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有效指导快乐作文

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石亚琼 小学阶段,特别对于初入作文“门槛”的三年级学生来说,只要一提起作文,学生们就会惧怕。我通过与孩子们交流,发现他们对于作文的畏惧思想的根源就在于不知如何下笔?那么,如

石亚琼

小学阶段,特别对于初入作文“门槛”的三年级学生来说,只要一提起作文,学生们就会惧怕。我通过与孩子们交流,发现他们对于作文的畏惧思想的根源就在于不知如何下笔?那么,如何让他们轻松、快乐地写出自己的所见所闻呢?笔者结合自己的教学经验,总结三年级学生作文的指导方法有:

1.立足课本

为什么要立足语文课本呢?因为小学语文课本中的课文,都是根据学生的年龄、接受能力、理解能力而精心选取的。这些课文有中华优秀传统文化以及优秀的文章:古诗词、历史故事、民间故事、寓言等;同时有近代的杰出人物、英雄、重大事件等,老师在组织学生学习文章时,一定要根据《小学语文教学大纲》里面三年级阅读要求去教学。同时注意帮助学生总结课文里面的写作方法,并将之用于自己的习作中,提升自己的写作能力。

2.重视观察

三年级学生之所以写作时无从下笔,是因为他们没有养成细致观察生活的好习惯。观察是直接从客观事物中获取第一手资料,因此,要培养学生的观察能力必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看,还要用耳朵听、用鼻子嗅、用心去感受。

例如:三年级上册第四次习作为“写一处秋天景物”,我当时将学生领到校园外进行实地观察,学生一听说可以到校外赏秋景,顿时高兴地跳了起来,他们高高兴兴走出校门去赏秋景。我带学生们一一欣赏学校外面的几个公园的景物,指导他们有顺序地去观察秋天的一草一木、活动的人们……我让学生全身心感受秋天的气息,把自己所见、所闻、所想、所悟一一用笔记录下来。那一次的作文,我感到学生能够有物可写、有情可抒。

3.创设情境

教师要想让学生写作能够在特定的情景下发生的人或事,就要注意抓住时机、因势利导创设真实有效的写作情境,不仅有利于学生克服心理障碍,而且能使其积极投入、主动动笔,从而提高写作质量。

如在教学三年级“自由作文”时,在上课铃声响后,我发现讲桌上面不干净,粉笔头、黑板擦乱放着,于是我一声不吭,拿起抹布不紧不慢地将讲桌擦干净,厉声问:“今天谁值日?”这会看全班学生,吓得静悄悄的,连平时的“捣蛋大王”李嘉豪都吓得把头直往下低。我看到这里,马上恢复常态,然后问学生,说说刚从铃声响到老师进教室后,你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?学生纷纷举手说出自己的所见、所闻、所想,然后我让学生将这些写下来,我告诉学生们这就是写作文的方法。

4.激发想象

三年级的孩子有着无穷的想象力。想象对于他们而言,让思维在一定的空间里纵横驰骋,教师要根据这一点,充分给学生们创造机会,让学生敢想、敢说、敢于记录自己合理想象的美好一切!

例如:在指导看图作文时,引导学生观察画面、寻找联系、合理想象的方法,使学生能够结合画面里的因素、结合自己的想象,指导合理,完成习作。

5.注重阅读

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话告诉我们:把书读透,这样落实到笔下,运用起来就会得心应手,要想写作文“得心应手”,必须要博览群书。学生写作就有素材了,学生写作文时便不会觉得“惧怕”了。

教师的指导,对于刚刚开始习作的三年级的学生而言,犹如打开了作文的一扇大门,这扇大门如何打开,如何让他们顺利走进去发现写作的美好。虽然说写作能力是由许多因素决定的,教师的努力不可能取得立竿见影的作用,无法保证每名学生都能妙笔生花,但我们可以做到的是让每个学生在作文中体会到无比的快乐,我想,这应该就是作文教学之本吧!

(作者单位:陕西省咸阳市渭城区文林学校)

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张倩

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